• Učebnice pro 1. ročník 4letého a 5. ročník 8letého studia
• Učebnice pro 2. ročník 4letého a 6. ročník 8letého studia
• Učebnice pro 3. ročník 4letého a 7. ročník 8letého studia
• Učebnice pro 4. ročník 4letého a 8. ročník 8letého studia

Ve čtvrtek 12. 5. 2022 proběhlo online ústřední kolo Konverzační soutěže v němčině, do kterého se svými výbornými výkony v okresním a krajském kole probojoval Jakub Kijonka z 3. D.

Prezentací na téma Ideály a problémy mládeže, zvláštní životní momenty a nové trendy v životním stylu (Ideale und Probleme der Jugend, Besondere Lebensmomente, Neue Trends im Lebensstil) a v následném rozhovoru i tentokrát porotu přesvědčil o svých mimořádných znalostech němčiny a s plným počtem bodů obsadil vynikající první místo.
Porota posuzovala nejen jazykový projev, ale také kreativitu a originalitu prezentace, v konverzační části soutěže se hodnotilo jasné a srozumitelné vyjádření se k zadané problematice a schopnost obhájit svůj názor. 

K zaslouženému úspěchu blahopřejeme!

Ve většině případů kyberšikany, o kterých informují média a organizace, které se intervencí či prevencí v oblasti kyberšikany zabývají, se velmi často dozvídáme pouze to, co bylo jejím výsledkem. Abychom však pochopili, proč ke kyberšikaně dochází a jak minimalizovat riziko jejího vzniku v prostředí školy, nesmíme se dívat pouze na její výsledek, ale také na to, proč k situaci došlo.

Motiv 1: Pomsta

Jeden z hlavních a velmi častých motivů či spouštěčů kyberšikany představuje pomsta – dítě, které bylo šikanováno v reálném světě, se snaží pomstít ve světě virtuálním – pomstu vnímá jako odplatu za bolest, kterou si samo prožilo. To platí i o oběti kyberšikany – ti, kteří se stali oběťmi kyberšikany, ji pak sami častěji páchají na jiných. Chce, aby ostatní cítili, to co cítilo ono samo (tito pachatelé se někdy označují jako oběti/agresoři (bully/victim), protože jsou současně obětí a současně pachatelem). Pachatelé motivováni pomstou se často nevnímají jako ti, co páchají agresi, vnímají se spíše jako ti, kteří napravují spáchané křivdy a chrání sebe a ostatní před “padouchy”.

Motiv 2: Oběť si to zaslouží

Velmi častým terčem kyberšikany jsou oběti, které si to z pohledu agresora jednoduše “zaslouží”. Terčem se tak stávají např. premianti (“šprti”), sociálně slabší žáci (“socky”), žáci s různými zdravotními problémy (které mají psychické či fyzické projevy, např. děti trpící Aspergerovým syndromem) (“retardi”), žáci, které se nebojí informovat učitele o tom, že se něco stalo (“bonzáci”) apod. Kyberšikana je velmi často spojena se sociálním postavením oběti a pachatele – např. ve škole – přičemž pachatelé věří, že šikanováním oběti, která “si to zaslouží”, se posunou výše na společenském žebříčku a získají lepší postavení.

Motiv 3: Pachatelé věří, že je nelze vystopovat a chytit

Další motiv pro páchání kyberšikany je spojen s anonymitou internetu, která dává dětem falešný pocit bezpečí. Domnívají se, že pokud kyberšikanu provozují anonymně, nelze je chytit. Pachatelé navíc nevidí vlastní reakci oběti (např. pláč, smutek apod), což jim usnadňuje dělat věci, které by v běžném životě neudělali.

Zdroj: https://www.e-bezpeci.cz/index.php/rizikove-jevy-spojene-s-online-komunikaci/kybersikana/1501-co-deti-motivuje-k-tomu-aby-pachaly-kybersikanu

Poslední májové dny se účastnili studenti 5. A a 1.E terénního cvičení z botaniky. Tradičně jsme si prošli naučnou stezku Jahodná a měli jsme letos štěstí i na právě kvetoucí zástupce z čeledi vstavačovitých. Během procházky jsme nasbírali a určili kolem padesáti zástupců rostlin, povídali jsme si o zajímavostech a případných léčivých účincích jednotlivých druhů. Na vrcholu kopce pak kromě svačiny nastalo horečnaté opakování, které bylo zakončeno poznáváním rostlin na známky. Počasí nám přálo, okolní příroda byla krásná, společný čas mimo školní lavice byl velmi příjemný a nabízel i prostor pro vzájemné sdílení. Studenti se už  těší na další terénní cvičení, které se příští rok bude zaměřovat na zoologii a proběhne v ZOO Ostrava.